浅谈初中语文兴趣教学

 柳 丹

在以往的语文教学过程中，老师占据主导地位，而且深深陷在教材与考试中不可自拔。我们往往拘泥于教材，罗列重点考点，然后灌输给学生，忽略了语文的本质。语文，作为一门工具学科，也是一门博大精深的学科，它考验的是我们的综合能力。听说读写，缺一不可。语文又是一门发散性很强的学科，需要积极思考，广泛阅读，不能简单地定义为语言的考试。

我认为，在语文教学过程中，培养学生的兴趣和自主学习能力尤为关键。兴趣是最好的老师，如果学生对这门学科兴趣全无，那么学好的可能性很小。而怎样培养学生的兴趣呢?我认为除了学生在小学时期的启蒙，更重要的是老师的引导。就我个人而言，我认为初一是一个很好培养语文兴趣的阶段，学生刚刚升入初中，对一切充满了好奇。所以在初一的教学过程中，我重在培养学生的兴趣。那么，如何来培养兴趣呢?

一、课堂的引导。在学生刚刚进入较难的学习阶段，不应该过多的讲述深奥的知识，可是换种轻松的方式。在初一阶段，我注重学生的朗读能力和学习积极性的培养。一篇文章反复朗读，单人朗读，集体朗读，播放朗读视频，配有音乐和画面，让学生领悟朗读的魅力。我们班的学生渐渐喜欢上了朗读。每个星期播放一次电视散文，让学生领会中国语言的美感，尝试写一些随笔。教师应该认真备课，每节课用不同的上法，让学生充满新鲜感，让他们对每天的语文课都充满期待和猜想。比如导语的设置一定要讲究方法，特级教师魏书生老师在《教书篇》里说：“导语设计得好，能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端”。“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进”。导语可以是一个故事，一首歌，一则新闻，一首诗，形式多样，关键要吸引学生的注意力。上课时语气要柔和，抑扬顿挫，把学生带入你所创设的情境里，多用疑问句和感叹句，感情充沛，学生容易产生共鸣。我认为教师作为引导者，一定要自己先融入到语文中，我不主张教师上课带太多教参，语文就是一个交流的过程，语文的魅力就在于它的万千可能性，语文的精彩就在于“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”。

二、活动的开展。说到语文的教学，方法数以千计。但我认为根本在于学生的自主能力。语文的学习需要细腻的感情，积极的头脑，勤动的笔头。我觉得新时代的语文教学应该抛弃传统的传授模式，打破照本宣科的方式。真正让课堂活起来。语文活动课应运而生，解救了枯燥的语文课。我们要培养学生的学习兴趣，就应该调动他们的主观能动性，积极开展活动。语文活动的开展方式多样，但一定要主题明确。比如我们的教材，每个单元都有口语交际与写作，每两个单元有一次综合性学习。很多老师忽略了这两个板块的教学。这两个板块是很好的活动材料。在《献给母亲的歌》活动中，我组织学生观看电影妈妈再爱我一次，学习歌曲妈妈的吻，讲感人故事比赛，回家帮妈妈洗脚，写信给妈妈，学生通过这次活动不仅练习了语言表达，而且懂得了感恩。在《古诗苑漫步》活动中，我让学生自主搜集古诗，自拟主题，分门别类，制作小小古诗集，课堂上交流。这不仅丰富了他们的古诗知识，也锻炼了归纳整理能力。语文这门学科，注重的是多种能力的培养，诸如此类的活动课，很好的结合了各种能力，值得我们关注。

三、情感的投入。古人云：感人心者，莫先乎情。如果教师上课时注意感情不投入，精神萎靡不振，表情木然若鸡，语言枯燥乏味，……试想，这样的课堂，学生哪里有学习兴趣，哪里有激情！怎能体会到学习是一种乐趣，是一种享受呢？教师的教学过程，是传授知识的过程，更是师生感情交流的过程。 在今天的语文教学中，教师引引导学生进入情境去体验某种情感，而是照本宣科机械地传授知识，让学生绝产生愉悦的情感，教师要用自己丰富的神情和生动的语言去点燃学生求知的欲火。让学生在课堂上感受到的是老师真挚的感情、热情洋溢的语言，得到的是美的享受；从而激发他们的学习热情，培养他们学习的兴趣。

    四、知识的拓展。很多语文能力强的学生都有一个共同点，就是阅读量大。语文不仅仅要把握课堂时间，课外阅读很关键。很多学校开设了阅读课，在阅读课上，教师可以带领学生阅读课外作品。我的做法是开书目，让学生自主选择感兴趣的书目阅读，教师给予适当的引导，以及阅读感受的交流。节假日是很好的阅读机会，寒暑假语文可以不用布置太多作业，让学生读几本好书获益良多。另一个语文知识拓展的好办法就是语文知识竞赛的开展，每年我都会组织学生举办语文知识竞赛，活动开展时间人员全由学生自己安排。竞赛内容涉及学过的知识，语文常识，成语，古诗，趣味问答等方面，学生在比赛的过程中学习知识，极大地激发了他们的求知欲和学习兴趣。

培养学生兴趣，活跃课堂的方法还有很多，比如多媒体的运用。多媒体课件的运用可以从视听等多方面吸引学生学习的兴趣，调动学生的主动性。因为多媒体课件的特点是可以采用音响和动感画面等手段多管齐下。这样容易使学生在音乐中得到感情的熏陶与感染，并使学生在逼真的动感画面的情景中真实的感触到课文所体现的主题或内容，有利于学生眼、口、手、耳、脑多方位同时调动，全身心投入，犹如身临其境。
    如《海燕》这篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，那时正是俄国革命前夕最黑暗的年代。作者以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。然而革命的年代毕竟离我们的学生太遥远了，学生很难对这类教材感兴趣，甚至思想有些麻木，他们也难以理解海燕、海鸥、企鹅以及暴风雨等的艺术形象，这样要达到教学目的就显得比较困难了。
    为了让学生更直观地去体会课文的内涵，我们不妨利用多媒体课件。如 暴风雨将要来临的场面，雷电交加的苍茫的大海上海燕在高傲的飞翔，在这画面中与海燕形成鲜明对比的是惊慌失措到处乱飞的海鸥，还有被“轰隆隆的雷声”吓坏了的“海鸭”和畏缩起身子藏在崖岸下的“企鹅”……它们的声音、动作、情态清清楚楚的呈现出来。这样学生很容易就体会到海燕非凡的勇气和威猛的形象以及海鸭企鹅惊恐万分的丑态。如此一来学生要进一步去把握海燕、海鸭、企鹅等等的艺术形象也比较容易了。这样的一堂课学生学得既轻松又有浓厚兴趣，又有效果。

      孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生们的学习兴趣的培养是达到教学目的很关键的一步。关于培养学生的语文学习兴趣，任重道远。但我相信只要我们在教学中灵活地运用激发学生学习语文的兴趣的方法，不停地探索实验，一定可以找到良好的教学方法，让语文教学真正地高效起来，让学生乐学，善学。