浅析中学物理教学中的有效策略

江紫薇

物理是一门实践性和参与性都很强的学科，但受传统教学方法的影响，教师往往在课堂上着重对物理基础理论知识讲解，采用填鸭式教学，或者运用照本宣科的方式开展物理教学，使整个课堂显得沉闷、枯燥乏味，导致学生的学习积极性逐渐递减。或者由于实验设备老旧、老师的演示实验效果不好，只有少部分同学观察到明显现象，很多的同学课堂参与度不高，教学效果不佳。因此，如何选择有效的教学方法，教学策略来提升教学效果值得我们探讨。以下为本人的几点拙见，希望有一定的参考价值。

一、创设情境，培养学习动机

1、依托实验

实验的直观性、真实性、科学性和生动性，能够在很大程度上激发学生的学习动机，进而愿意主动参与到课堂的探究当中。因此以实验来创设情境效果好，且有助于引导学生探究问题、去主动思考问题，提高学生学习自主能动性，有效提高课堂效率。例如，“覆杯实验”、“静电章鱼实验”、“箭头反向实验”、“倔强的纸片”、“阴阳壶”、“变瘪的易拉罐”、“乒乓球机关枪”等实验，当学生看到这些直观、有冲击力的奇妙现象时，将一下点燃他们的学习积极性。此时教师可以通过一步步设问，让学生思考回答来循序渐进的引导学生发现问题、思考问题，从思考中获取和理解重点知识。

2、联系生活经验

在生活当中，物理现象随处可见，当创设的情境贴近学生的生活实际或者与当下社会热点相关时，更能引起学生浓厚的学习兴趣，提高情境创设的有效性。例如，为什么向开水瓶中不断灌水时，听到的声音会发生改变？为什么把筷子插在水里时，看起来像被“折断”了呢？为什么游完泳不赶快擦干水，容易着凉？为什么坐在向前行驶的车里的人，看到道路两旁的树木是往后退的？为什么冬天衣服上会产生静电？课本桌椅这些东西能发光吗？为什么我们也能看见它们呢？这些与学生身边事物贴近的问题拉近了学生与物理的距离，让学生更好地融入到问题情境之中，也让学生在问题的引导之下开始讨论与交流，逐步破解学生的疑惑，符合学生的认知水平和规律，这样更有助于学生有效加强学习效果，提升教学质量。

二、合理利用现代信息技术，提升教学效果

现代信息技术的不断进步，也给我们的教学带来了许多便利，可以利用现代技术的动画、声音、图像、投屏、数据分析和交互等功能改进和优化一些实验方案，来弥补常规课堂的不足，同时将抽象的物理知识具体化，实现有趣味的物理教学。

例如我们可以利用手机逐帧播放的功能得到类似的频闪照片，手机软件上有声音示波器可以显示动态波形，通过EXCEL表格进行数据处理，方便得出速度时间图像，电压电流图像，凸透镜成像规律等。在电学中，由于“电荷”看不见摸不着，在讲解电荷定向移动形成电流和电压是电流的形成原因这些知识点时，对学生来说比较抽象，概念就难以建立。此时我们可以通过flash动画演示电荷的定向移动，这样“看不见”的电流的概念就建立起来了。展示动画形式的电路和水路进行类比，灯泡相当于水轮机，电流相当于水流，电源相当于抽水机，进行类比，让学生更容易理解电压是电流的形成原因。还可以利用flash动画模拟天体的运动，波的干涉衍射实验，α粒子散射实验等。

在利用现代信息技术的同时，也有一些需要注意的，部分老师在教学当中过于依赖多媒体技术，照着ppt念，学生走马观花的看过即忘，或者制作的动画视频违背了科学性原则等。因此教师应该合理的利用好现代信息技术，同时保留一些好的传统教学习惯如板书，板书能帮助学生顺利的理清整堂课的脉络，同时更加突出重难点内容。

三、注重实验教学，加强实验动手操作，提升能力

物理是一门以实验为基础的学科，新课标中更加注重对实验的探究。然而传统教学模式中物理实验课的占比不多，有些老师为了节省时间，直接在讲台上进行简单的演示，或者通过课件进行讲解，而不是让学生亲自动手操作实验，很多同学没有真正参与到课堂活动当中。这不利于学生实践动手能力的培养。

在电学的学习当中，只有让学生亲自动手做实验，连接电路，他们才能更准确的判断电路类型，理解串并联电路中电流电压的特点，尤其是电路故障问题，直接通过自主实验才能对电路中的短路和断路情况理解的更加透彻。同时还可以通过自己动手操作实验和观察实验，更容易发现实验中的难点和易错点，从而思考如何去突破它，更能让学生牢固掌握知识点，提高他们的实验能力、观察能力和思考能力。

另外，实验教学，应包括但不局限于课本上的实验，有些练习题上的实验也可尝试去做。在有条件的情况下最好能够自制教具使用。借助自制教具，尤其是利用生活中常见的物品或者随手可拿的道具做实验，能够对学生形成更加直观深刻的印象和冲击，激发更深入学习和探索知识的欲求，课后学生还能自己动手制作，使学生的物理核心素养得到有效提升。

四、自主合作学习，营造课堂氛围

传统教学模式中，学生学习比较被动，基于核心素养，我们应该倡导培养学生自主、合作、探究的学习方式。同时要注重对学生思维方式、语言表达、合作意识和创新能力的培养。可以在课堂中让同学们以小组合作竞争的方式来学习，且组员要分工明确，分配好操作员、观察员、记录员和发言代表等，让每位同学都参与其中，培养学生学习的主动性，调动学生之间的互动性，让学生在学习过程中积极思考，发现问题时要互相交流讨论，共同找到解决方案，或者对学习成果进行检测反馈，以全面提升学生综合素养。

利用希沃等技术在课堂中适当的设置小游戏或者抢答竞赛，把一个班同学分成几组，给表现踊跃的同学进行加分。这样更能营造出活跃的课堂氛围，充分提高学生学习的积极性。

在教学过程中应多利用引导点拨的方式，如引导学生对知识点进行整合，归类、分析、比较、研究，找出规律或建立相关的知识框图。学会通过逻辑归纳来举一反三，如学习了电流表的使用之后，可以让学生自学电压表的使用。

五、学以致用，善用课后训练

　　为响应双减政策，在提高教学质量的同时减轻学生的负担，应将练习与生活实践相结合，进行课后拓展探究。物理在生活中的运用非常广泛，教师设计物理习题和布置课后作业时，要贴近生活实际，课内、课外与社会实践相融合。还可针对不同层次的学生加以多样化、多元化的设计，因材施教，采用分层式作业。这样既能保证学生对所学知识进行有效巩固，又可以让学生去发现物理知识在生活中的应用，利用已有的知识解决生活中的物理问题。

如在学习音调后，可以布置学生回去自制水瓶琴。学习凸透镜成像规律后，让学生回家进行“箭头反向实验”，并分析箭头反向的原因。学习升力后，课后让学生利用所学的流体压强和流速的关系一起制作“太乙飞猪”，自制简易喷雾器、模拟吸尘器等。这样使学生在理解知识和原理的同时，进一步理解物理的实用性，同时增加其自主创新能力，真正做到学以致用，灵活创新。

结论：教师应根据教学现状，更新教学观念，创新教学方法，通过创设物理情境、合理利用现代信息技术，自主合作学习，重视教学实验，导入生活实际，运用多种的教学策略来提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提升教学质量，让学生体会到学习的快乐，培养学生的科学探索精神，促进学生物理综合能力提高