高中古诗词课堂教学现状及对策分析

周  燕

中华的传统文明有着悠久的历史，古代古诗词是中华民族优秀的一支，是中华民族特有的精神烙印。我国近些年大力发展文化工业，使古代古诗词的传播更加深入。新一轮课程的实施，使高中的语文教育改革步伐从未停歇，高中的古诗教育在高中语文教材中占有越来越大的比例，这一点毋庸置疑。高中语文老师要紧跟新课改，要努力探索古诗教学法，指导学生独立地去学，剖析古人的古诗词，领略古人的独到见解，努力体验古人的文化内涵，以求古为今用，从而提升自己的文化素养。

一、高中古诗词课堂教学现状

（一）教学模式单一

古诗词教学与传统的语言阅读有很大的差异，其表现形态和性质都有很大的差异，因此，在实际的学习中，应注重运用适当的方法，以促进其古诗词教学能力。在以往的高中语文古诗词教学课当中，有的老师常常采取“填鸭式”的方式，而实际的做法则是老师与同学共同进行古诗词的翻译与解读，结果却是收效甚微。这样的做法，彻底地破坏了古诗词教学的特性，大大妨碍了人们学习古诗词审美的能力，同时也妨碍了古诗词教学的实际功能。在这样的教学方式下，学生对古诗词教学的兴趣得不到提高，影响了他们的学习心态，也影响了他们的教学品质，影响了他们的整体发展。

（二）教学与实际相脱离

通过将教育与学生的日常活动相结合，使他们能够从自身的观点来认识和了解所学的知识，这是老师在对待各种教学内容时应采取的一种恰当的方式。高中语文老师要注意学生对经典古诗词的主体性情感，要在反复实践的过程中，主动地指导他们去体验其中的意境和作者的心态，这是学习经典古诗词的最好方法。但在目前的高中语文和古诗词教学课程当中，有些老师会忽视这一环节，甚至会敷衍了事。如此一来，古诗词教学课的效果就会大打折扣，影响到学生的学习效果，影响到他们的学习效果，这与一些教师注重分数和功利的心态有一定关系。

（三）学生对古诗词学习不感兴趣

如果没有了学习的兴趣，那么学生就会感到无聊，甚至会有一种厌学的感觉。首先，老师和父母对学生的学习兴趣缺乏足够的重视，认为老师应该培养学生如何考上好大学、找到好工作，因此，忽视了学生在成长中的学习兴趣，这种传统的思维方式也会使大部分老师忽视了学生的主体性，从而在培养学生的学习兴趣方面，没有给予足够的关注。其次，由于受我国传统教育思想的制约，许多高中语文老师在进行古诗词的教学时，往往只对生字进行讲解，老师在课堂上只是听写，背诵，这是一种非常枯燥乏味的教学方式，不仅没有什么趣味，还与现实生活格格不入。令他们感到，古诗词在实际生活的使用毫无意义，令他们对古代的人和事失去了兴趣。

（四）课堂教学设计不合理

目前，许多语文老师都觉得，古诗词的教学不过是通过读、背、翻译、默写等方式来掌握语文知识，而忽视了学生对古诗词的鉴赏。在教学中还存在着不科学的教学设计、不清楚的教学目标，使学生产生了对古诗词的认识误区。因此，老师们采取了应试教育的传统教学方式，即要求学生朗读、背诵、默写、由老师来解释诗词的大意。这就造成了学生在朗读和背诵时，不能正确地领会到古诗词真正意义，严重影响了朗读和背诵在古诗词中的运用，致使学生产生了对古诗的厌倦。

二、高中语文古诗词教学策略研究

（一）重视学生对古诗词意境美的感受

在古诗词教学的时候，要想获得最佳的鉴赏，首先要掌握好古诗词的意境，这就是古诗词教学与一般语文的不同之处，也是理解和继承中国文艺的一个关键环节。经典的古诗词，虽然是一首很好的古诗词，但每一句都蕴含着不同的意思，有的优美，有的磅礴大气，有的则是一片祥和。这种“意蕴”源于真实的生活，又是“真实人生”的一种升华，成为一种“艺术意象”。在学习的时候，要尽可能地体会到其中的意境。

这种教学可以通过各种形式进行，例如通过创造意境的方法，让孩子们体会到古诗中的美，阅读也是一种很好的学习方法。同时，联想也可以促进学生对古诗中的意境美感的感知。比如《念奴娇·赤壁怀古》一书，老师要引导同学们深入理解这首诗的历史，而古诗词的内涵也是如此。通过对古诗词的感悟，使其能够运用自己的想象力和联想能力来全面理解古诗词的内涵，从而理解周郎的壮举及其最终目的。面对这样一位风流人物，他们一定会有自己的感触，也会让他联想到三国时代的一代传奇。在教学实践上，高中语文老师可以引导同学们对“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的宏大的背景进行联想。中国有着5000多年的悠久的文化传统，在这个悠久的历史长河里，涌现了无数的伟人，他们为祖国的发展和社会的发展作出了巨大的贡献。只是，岁月的变迁，让那些曾经的传奇，都化为了尘埃，成了一个时代的悲剧。在学习的时候，学生们都会想到这样的事情，他们的心情就会变得复杂起来。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，这样的氛围很是壮观，老师们不能放过这个绝佳的机会，让他们感受到古诗词的韵味。对于“多情应笑我，早生华发”这个句子，老师要着重强调一下，使他们能够感受到壮志难酬的无力感，进而加深对古诗词的认识。

（二）强调学生对古典古诗词的诵读和品味

学习经典古诗词，不仅要把握其中的字、词的意境，更要把握其品味，更要重视经典的朗诵。我们不应该只是将其局限于对文字的分析与研究，而是要从根本上发掘出其独特的韵味。在以前的高中语文和古诗词的教学当中，老师们更注重的是提高他们的阅读能力，提高他们的阅读能力，将教学重心集中于提高学员的技能，而不愿花费大量的精力阅读经典古诗词。然而，朗诵古诗词却很有深意，对提高自己的文化修养和品位有很大的促进作用。而且，在传统的古诗词教学课上，老师经常会让你记住那些经典的诗句，并且记住它的真正含义，而不是让你去念那些经典的古诗词。对古诗词韵律和节奏的理解不够，如此一来，他们的教学效率就会降低，对古诗词教学的作用也会大打折扣。

老师在训练孩子的阅读过程中，要将经典古诗词的核心和部分情绪传达到孩子的脑海之中，只有在这种情况下，学员们才能根据古诗词的韵律和节奏来朗诵，从而提升他们对经典古诗词的理解，从而提升他们的学习效率。

(三)引入流行元素，激发鉴赏兴趣

    事实上，很多流行歌曲都与古诗词有异曲同工之妙，例如，周杰伦的《东风破》、黄安的《新鸳鸯蝴蝶梦》、王菲的《但愿人长久》等，无不与古诗词息息相关。有些流行歌曲直接改编自古诗词，有些歌曲借用古诗词某几句。教师在古诗词教学过程中，如果能深入挖掘教材与流行歌曲的关系，利用流行歌曲激发兴趣，就能促使学生主动参与到诗词学习中来。

    例如，高一必修二《念奴娇·赤壁怀古》的课堂教学活动中，教师可以为学生播放一段伊能静所演唱的歌曲《念奴娇》的 MV。这首歌曲完全改编自苏轼的宋词，歌词一模一样。利用优美动听的歌曲导入课堂教学，可以在正式上课前活跃课堂气氛，激发学生对本次课诗词学习的兴趣。美国著名心理学家和教育学家布卢姆曾经说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”，采用流行元素培养学生对古典诗词的兴趣，可以引起学生思想情感的强烈反应，激发学生自主探究欲望。

(四)诗词赏析大会，营造诗韵氤氲环境

    环境对人具有潜移默化、深远持久的影响，高中古诗词教学，为学生创建自由交流、互动和谐的交流环境，在诗韵氤氲的课堂环境中陶冶学生情操，熏陶学生诗词情感。语文课堂不是教师一个人的舞台，“教师主导，学生主体”教学模式的构建不是一句空话，教师要切实在古诗词课堂上落实新课程教学理念，为学生提供展示平台，让学生在自主探究中感受古诗词的意蕴绵长，培养个性鉴赏体验。

教师可在班级开展古诗词赏析大会，组织学生对所学诗词进行自主探究。例如，在教学高二语文必修四《锦瑟》一诗时，教师可以提出这样的问题：根据课文内容展开联想，李商隐借助这首诗表达了什么样的思想情感这是一首“情诗”吗，请谈谈自己的看法，并结合诗中具体意象说一说理由。教师可将学生分为两组，开展辩论比赛，就“《锦瑟》主题”展开辩论，鼓励学生表达自己的看法。很多学生在学习高中古诗词时，对诗词内容的理解缺乏深入探讨，鉴赏诗歌停留在字词、背诵等皮毛知识上。开展诗词鉴赏会，组织学生就诗词主题进行辩论，不仅可以为学生营造诗意浓郁的学习环境，还可以让学生深入挖掘诗词所蕴含的情感，拓展古诗词教学的深度与宽度。

因此，在新课程改革的背景下，古诗词教学是高中语文学习的一个主要环节，在实践活动中，要充分利用学生的主观能动性，运用科学的教学手段，不断地提升古诗词教学的能力和水准，使其得到全面的发展，保证新课标下古诗词的教育效果，使小学生具有良好的思维能力，使他们的智力和品德得到真正的发展。